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2020山东教师招聘考试:班杜拉自我效能感理论之期待划分

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班杜拉提出自我效能感理论,招教考试中除了涉及自我效能感主体理论的考查外,客观题还会涉及到对班杜拉所划分的结果期待和效能期待的区分。

自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。

班杜拉认为,人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的赏罚等外部强化,强化能够激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为,这种作用通过人的认知形成期待,成为决定行为的先行因素。

行为出现的原因,不是随后的强化,而是人在认知到行为与强化之间的依随关系之后产生的对下一步强化的期待。

班杜拉将期待区分为“结果期待”和“效能期待”两种。二者的区别如下:

结果期待是指人对自己的某一行为会导致特定的结果(强化)的推测或判断,那么这一行为就有可能被激活和受到选择。例如:儿童感到上课注意听讲就会获得他所希望取得的好成绩,他就有可能认真听课。

效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当确信自己有能力进行某一活动,他就会产生高度的“自我效能感”,并会去进行那一活动。例如:学生不仅知道注意听讲可以带来理想的成绩,而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时,才会认真听讲。

考题再现:

某教师认为:只要教学认真,就能够取得优异的教学成绩;但又认为即使自己认真教学,也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能感理论,表明该教师的效能感属于( )。

A.结果期待低,效能期待低 B.结果期待低,效能期待高

C.结果期待高,效能期待低 D.结果期待高,效能期待高

【答案】C。解析:结果期待是指人对自己的某一行为会导致特定的结果(强化)的推测或判断。教师认为只要认真教学,就能取得优异教学成绩,属于结果期待。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。教师认为即使自己认真教学,也没有能力达到期待目标属于效能期待低。因此本题选择C。

中公讲师解析

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